La inteligencia
Desarrollo de la inteligencia
El
pensamiento lógico representa la culminación del desarrollo intelectual, el
resultado de una construcción activa y de un intercambio con el medio que se
prolonga durante toda la infancia.
Primer aspecto: La infancia tiene una gran importancia para la formación
adulta.
Segundo aspecto: Las etapas del desarrollo siguen siempre el mismo orden
en todos los niños, aunque existen adelantos y retrasos notables de un niño a
otro y de una sociedad a otra.
Tercer aspecto: Sostiene que las etapas son de tipo jerárquico, para
poder realizarlas, se necesita e incorpora la organización mental propia de la
etapa anterior.
Etapas del desarrollo
intelectual
Es la capacidad de pensar con lógica no es congénita ni
está preformada en la mente humana. El pensamiento lógico representa la
culminación del desarrollo intelectual,
el resultado de una construcción activa y de un intercambio con el medio
que se prolonga durante toda la infancia.
Primera etapa: la
inteligencia sensomotora:
Se comprende el nacimiento hasta la edad de
alrededor de dos años, el niño pasa de un “funcionamiento” de tipo biológico a
una evolución más propiamente psicológica. La primera organización mental se
basa únicamente en reflejos, es decir en respuestas innatas, no intencionales,
es decir, a los estímulos externos.
Subestadio-1 (del
nacimiento a 1 mes): Ejercicio de los Reflejos.
En esta etapa, el repertorio de adaptación del recién
nacido se limitaría a los simples reflejos determinados biológicamente. La inteligencia sensoriomotora se
construye, progresivamente a partir de los reflejos innatos, pero también de
los primeros hábitos, logrando el bebé, en un determinado momento, utilizarlos
de forma intencionada. Este tipo de conductas son importantes porque forman la
base sobre la que se estructura todo futuro desarrollo. Dicho desarrollo tiene
lugar al aplicarse las conductas a más objetos y acontecimientos (los bebés
asimilan cada vez más cosas).
Subestadio-2 (de 1 a
4 meses): Desarrollo de Esquemas
Está caracterizado por la aparición de las primeras
adquisiciones, los primeros hábitos, que suponen ya una alteración de los
reflejos innatos, pero que todavía no tienen el rasgo de intencionalidad propio
de las conductas inteligentes que será alcanzado en el siguiente estadio. Aquí
empiezan a surgir las primeras reacciones circulares definidas como:
"ejercicio funcional cuyo fin es mantener o descubrir otra vez un
resultado nuevo o interesante". Por ejemplo, la acción de chuparse el
pulgar de forma sistemática, no debida al azar, implica una coordinación entre
mano y boca que supone una adaptación adquirida del reflejo de succión. Esta
modificación del esquema de succión supone una acomodación debida a la
experiencia y, por tanto, una distinción entre asimilación y acomodación que no
existía en el subestadio anterior y que alcanzará mayor relevancia en estadios
posteriores.
Subestadio-3 (4 a 8
meses): Descubrimiento de los Procedimientos
Los bebés actúan sobre el entorno desde su nacimiento, su
conducta en los primeros meses tiene la calidad de ser dirigida hacia el
interior (p.e. cuando manipula un juguete, su interés es más por los
movimientos que efectúa con sus propios dedos que por el juguete). En el
subestadio anterior el bebé utilizaría los esquemas por puro placer (chupar el
dedo, etc...). Ahora va a mostrar un interés más claro hacia el mundo exterior.
Los esquemas empiezan a dirigirse hacia fuera del propio cuerpo del bebé.
Comienza la exploración del entorno. Cuando ahora manipula un objeto lo hace
porque tiene un interés real en explorarlo.
Esta mayor conciencia del entorno le permitirá descubrir
procedimientos para reproducir hechos interesantes. Por ejemplo, el bebé puede
dar un manotazo accidentalmente a un objeto o juguete suspendido sobre la cuna
haciendo que dicho objeto se mueva y reproducir esta secuencia durante un
intervalo de tiempo. El bebé está empezando a desarrollar un tipo de
conocimiento muy importante: qué puede hacer para reproducir resultados
deseables.
Subestadio-4 (8 a 12
meses): Conducta Intencional
Subestadio-5 (12 a 18
meses): Novedad y Exploración
Lo característico de este período, en comparación del
anterior, es que el bebé comienza de forma deliberada y sistemática a variar
sus conductas. El niño no se limita ahora a repetir, delante situaciones
concretas, respuestas o soluciones que previamente habían tenido éxito. Es el
momento en que empieza a experimentar y descubrir nuevas soluciones mediante un
procedimiento de tanteo. Así puede aprender que un objeto situado a cierta
distancia puede cogerse mediante un palo, cordel, etc... La experimentación
sobre el entorno adquiere un papel predominante en la conducta del niño que
disfruta con estas nuevas actividades. El lanzar objetos como cucharas u otros
desde la sillita, por ejemplo, es un medio por el que pueden explorar las
consecuencias de sus actuaciones y resultar altamente motivante. El desarrollo
cognoscitivo está teniendo su inicio en estas actividades.
Subestadio-6 (18 a 24
meses): Representación mental
El niño es ahora capaz de pensar y actuar sobre el mundo
de forma interna y no meramente de forma externa (tanteo). Así será capaz de
buscar los objetos que se han escondido mediante desplazamientos invisibles.
Preoperatorio (2 a 6
años)
El niño ahora
puede usar representaciones (pensamiento) en lugar de acciones abiertas para
solucionar problemas.
Operaciones
concretas (6 a 12 años)
Operaciones concretas con la llegada de las operaciones
el niño adquiere un sistema de acciones internas mentales necesarias para la
resolución lógica de problemas.
Estadio de las
operaciones formales
El adolescente va
a ser ya capaz de un pensamiento lógico a partir de hipótesis formuladas
verbalmente, liberándose de lo real y construyendo diferentes mundos posibles.
Este pensamiento es el característico de la ciencia y tiene como principal su
carácter abstracto, formal, liberado de las ataduras de lo concreto.
La
inteligencia en la edad adulta y en la edad avanzada
·
Inteligencia fluida: Es
innata, constituye la actitud con la que se afrontan los problemas nuevos y
puede aplicarse a cualquier tipo de situaciones, es decir, es la capacidad de adaptarse y
afrontar situaciones nuevas de forma flexible, sin que el aprendizaje previo
constituya una fuente de ayuda determinante para su manifestación.
·
Inteligencia cristalizada: Depende del saber, de la educación y de factores
culturales, es el conjunto de información, de capacidades cognoscitivas y de
estrategias adquiriendo al aplicar la inteligencia fluida en los diversos
momentos en el trascurso de los años.
Tipos de inteligencia
Inteligencia Lingüística verbal: Esta inteligencia describe a aquellas personas que tienen una habilidad especial para la comunicación, no importa que sea un lenguaje oral o un lenguaje de signos, ya que éste tipo de inteligencia es independiente al tipo de respuesta o comunicación.
ü Inteligencia Lógica
Matemática: Es la capacidad de
solucionar problemas y suele
relacionarse con un tipo de inteligencia no verbal, es decir, que uno puede
saber la respuesta a un determinado problema mucho antes de haberla
verbalizado. Cuando hacemos mención a este tipo de inteligencia nos referimos a la capacidad de calcular.
ü Inteligencia
espacial: Hace referencia aquellas personas que tienen
facilidad para poder crear sus propias imágenes mentales, para dibujar o crear
verdaderas obras de arte, captar imágenes o recreaciones visuales ya que en
muchas ocasiones sus ideas aparecen como una imagen. Estas habilidades suelen
estar relacionadas con los fotógrafos, artistas, arquitectos, publicistas entre
otras profesiones como bien podría ser la moda. Este tipo de inteligencia en
juegos espaciales que requieren de un determinado ingenio.
ü Inteligencia Musical:
Existen muchos expertos que aseguran que
hay una universalidad en el ser humano en lo referente a la noción musical,
esto mismo lo hemos visto en estudios posteriores en cuanto a las emociones de
los bebés.
Hay quienes llegan a afirmar que puede que haya una
habilidad innata para el aprendizaje de los diferentes sonidos, lo que se vería
traducido años posteriores en una gran capacidad de escucha, canto e incluso la
habilidad de tocar algún tipo de instrumento musical, lo que también debemos de
comprender como la interpretación o la creación de su propia música.
ü Inteligencia Corporal
Cenestésica: Este tipo de inteligencia
también sería algo innato sólo que algunos son capaces de desarrollarlo más en
profundidad. Son personas más fuertes, rápidas y con una coordinación
extraordinaria.
Es fundamental la realización de movimientos específicos
en nuestra especie, podemos ver la evolución que ha habido en este apartado
para llegar a lo que somos hoy en día y como nos hemos ido adaptando a las
necesidades pertinentes a través del movimiento o del uso de herramientas.
ü Inteligencia
Intrapersonal: Individuos que tienen
cierta habilidad para captar sus propias emociones y las de los demás, que son
capaces de diferenciar, nombrar y expresar sus propias emociones. Este tipo de
inteligencia sería contraria a la interpersonal. En este caso, hablaríamos de
personas que tienen un gran conocimiento sobre sí mismos, que pueden plantearse
metas sin perder de vista sus propias habilidades para alcanzarlas o las
desventajas que puede suponer su intento, gozan de autocontrol y tienen
facilidad para la meditación.
ü Inteligencia Interpersonal:
Este tipo de inteligencia muestra que
una persona tiene la capacidad de captar los estados de ánimo, los deseos e
intenciones de las personas que le rodea. Podríamos decir que es una persona
observadora que sabe leer tanto el lenguaje no verbal como entender el lenguaje
verbal y eso le da la oportunidad de captar más información.
